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在实践和行动中学习,是学习的最高境界——诺贝尔经济学奖获得者美国经济学家舒尔茨致儿子的信
2016-09-18   审核人:   (点击: )

 我的艾伦,你好: 知识的重要性每个人都知道,然而仅有知识是不够的。书中的东西,往往会瑜瑕参差,我们在学习中如果不辨真伪,并且在学习中不把知识与实际相结合,那么再好的知识也会成为一堆废物。 我们常说“知识就是力量”,然而这并不意味着有了知识就有了力量,而是要把书本知识通过实践,变成能力和素质才行。这种知识才是力量,也才能在生活工作中发挥作用,否则就是纸上谈兵,毫无真实的结果。     诺贝尔物理学奖的获得者,加州理工学院教授费曼在科学上取得的成就,无不得益于他的动手实验能力和强烈的探究兴趣。 童年时代,费曼就对各种实验特别感兴趣。1l岁时他就在自己家的地下室里开设了一个“实验室”。在这个实验室里,他自己动手学会了电灯的并联和串联,学会了把酒变成水,并用这些学会的东西为小朋友们变魔术。  费曼为了搞清楚为什么狗的鼻子特别灵,便亲身实验,自己像警犬一样在地上爬来爬去。结果他用自己的实验证明,狗的嗅觉能力的确强于人,但是人的嗅觉能力也被低估了。他认为由于人的直立行走,使得人的鼻子离地面太远,很难闻到地面上的气味。为了证明自己的观点,他经常向别人演示:他自己先走出书房,让书房里的其他人各自从书架上抽取一本书堆放在一起。在这之后,当费曼走进来时,他能够准确无误地指出哪本书是哪个人碰过的。大家都以为他又在变什么魔术,其实这就是费曼亲身实验的结果,因为人手的气味差异很大,人的嗅觉是可以辨别这些差异的。 一天,当费曼坐在研究所的餐厅里时,他发现有人在拿餐厅的碟子玩耍,把一个碟子抛向空中。费曼发现,碟子飞出去的时候,边飞边摆动,碟子上的红色花边也随之转来转去。他被碟子转动的方式吸引住了。他发现当角度很小的时候,碟子上图案转动的速度是碟子摆动速度的两倍。由此,他进一步思考电子轨道在相对状态下的任何运动,研究量子动力学,为以后取得的成就——发现费曼图奠定了基础。 在获得诺贝尔物理奖后,费曼感叹道:“我获得诺贝尔奖的原因,全来自于那天我把注意力放在了一个转动的碟子。” 儿子,当你能亲身感知学习得来的知识,最容易引起心灵的震撼,也最容易把知识内化于心,长久地发挥巨大的作用。 达尔文说过:“一项发现如果能使人感到激动,真理就能成为他终生珍惜的个人信念。”而实践所学的知识,就能引发这种激动。 著名的生物学家威哥里伏斯深情地回忆他幼年的一件事:“我5岁时,获得了一生中最重要的科学发现,我把一只毛虫关在瓶子里,它吐丝作茧,几天后,在我仔细惊奇的观察下竟出现了一只蝴蝶。”他把这项发现作为自己“一生中最重要的科学发现”!其实这个发现极其平常,但由于是亲眼观察、亲身体验,由此照亮了这位科学家的心灵,使他真切地感受到了科学实践的诱人,对他整个成长、整个人生的价值非同寻常! 要想学得更好,学得更有用,你就得亲身实践,因为要想知道梨子的滋味,你就得亲口尝一尝。 著名的实用主义哲学家、教育家、反传统教育的旗手杜威博士,在19世纪末和20世纪初,因开创了“实验教学”的先河而蜚声世界哲学界和教育界,杜威强调他的哲学是“行动、实践、生活”的哲学,他曾说,在他的教育著作的背后,存在着一个思想,这就是颇为抽象的“知”和“行”的关系的学说。 杜威特别强调行动、操作,认为观念、知识都是从行动中获得的。由此,杜威提出了“教育即生活”、“学校即社会”,“从做中学”等一系列“知行合一”的教育纲领。他认为,教育过程和生活过程并不是两个过程,而是一个过程,最好的教育就是从生活中学习,不断在生活过程中学得经验和改组经验;他要求学校本身就是一种社会生活,成为一个小型的社会,一个雏形的社会,把社会生活中的必要内容组织到学校教育过程中去。    “从做中学”的主张,要求学生要从自身的社会活动中学习,按照这一思想,教学就是把东西交给学生去“做”,而不是把东西交给学生去“学”。知识总是与“做”相联系的,只有通过“做”而得来的知识,才是“真知”。 在行动中学习是学习的最高境界。用这句话来赞誉一代大师杜威的思想,是再合适不过了。 儿子,读书是学习,使用也是学习,而且是最重要的学习,因为读书学习的目的,全在于应用。不能把学到的知识应用到行动中去,知识既成不了力量,也成不了财富,知识只能是知识本身。所以你要加强把知识变成行为能力素质的培养与锻炼。 祝你达到学习的最高境界!                                                         爱你的父亲
 

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